20563

۲۰۵۶۳

بررسي ديدگاه دانشجويان و اساتيد در رابطه با دوره ي كارشناسي ارشد مجازي رشته آموزش زبان انگليسي: ميزان مشاركت متغييرهاي موانع يادگيري، انگيزه و آمادگي مجازي در رضايتمندي دانشجويان مجازي

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

۱۳۹۵-۱۳۹۸

۱۳۹۸/۱/۳۱

دكتر محبوبه تقي زاده

زبان

علي رغم حجم زياد مطالعات انجام شده در مورد رضايتمندي دانشجويان مجازي، به نظر مي رسد كه هيچ مطالعه اي ميزان پيش بيني ميزان رضايتمندي دانشجويان مجازي براساس متغيير هاي موانع يادگيري، انگيزه و آمادگي مجازي را بررسي نكرده است. هدف اين مطالعه بررسي ميزان همبستگي متغييرهاي موانع، انگيزه و آمادگي با رضايتمندي دانشجويان مجازي است. شركت كنندگان اين مطالعه 150 دانشجوي كارشناسي ارشد مجازي رشته آموزش زبان انگليسي در دانشگاه علم و صنعت ايران بودند. ابزار مورد استفاده در اين مطالعه شامل پرسشنامه موانع يادگيري بزرگسالان، پرسشنامه انگيزه ي دانشجويان مجازي، پرسشنامه آمادگي دانشجويان مجازي و پرسشنامه رضايتمندي دانشجويان مجازي و چهار پرسش بازپاسخ بود. نتايج اين مطالعه نشان داد كه انگيزه دانش آموزان بيشترين سهم در رضايتمندي دانشجويان مجازي را دارد، در حالي كه كمترين سهم مربوط به موانع دانشجويان بود. همچنين نتايج بررسي ديدگاه دانشجويان و اساتيد مجازي نشان داد كه (الف) انگيزه دانشجويان مجازي اغلب ابزاري است، (ب) بخشي از دانش آموزان به طور كامل براي آموزش مجازي آماده نبودند؛ و (ج) اكثر دانشجويان از دوره ي كارشناسي ارشد مجازي رشته آموزش زبان انگليسي راضي بودند. اين مطالعه موانع يادگيري، انگيزه، آمادگي و عوامل موثر در رضايتمندي دانشجويان مجازي را روشن مي كند. علاوه بر اين، مدرسان مجازي و دانشگاه هاي مجازي مي توانند براي رفع مشكلات دانشجويان مجازي و افزايش انگيزه، آمادگي مجازي و رضايتمندي آن ها از نتايج اين تحقيق استفاده كنند.

1398/03/11

Investigating Students' and Instructors' Perceptions about Online Graduate Program of TEFL: Contribution of Barriers, Readiness, and Motivation to Satisfaction

4/19/2020 12:00:00 AM

Despite a large body of research on satisfaction of online students, it seems there is no study investigating the contribution of three predictors of barriers, motivation, and e-readiness to satisfaction of online students. This study aimed to explore the extent to which barriers, motivation, and readiness correlate to the satisfaction of online students. One hundred and fourteen Iranian online graduate students of Teaching English as a Foreign Language (TEFL) at the Iran University of Science and Technology were the participants of this study. The Elder Learning Barriers Scale (ELB), a questionnaire on motivation of online students, a questionnaire on readiness of online students, a questionnaire on satisfaction of online students, and four open-ended questions were the instruments of this study. The results of the study showed that the students’ motivation had the most contribution to students' satisfaction, whereas the least contribution was related to students’ barriers. In addition, the result of online instructors’ and students’ viewpoints showed that (a) the motivation of online students was mostly instrumental, (b) a part of the students were not completely ready for online education, and (c) most of the students were satisfied with the online graduate program of TEFL. This study shed lights on the barriers, motivation, readiness, and the factors contributing to satisfaction of online students. Furthermore, the online instructors and e-learning campuses can make use of the pedagogical implications of this study to solve students’ problems and increase their motivation, e-readiness, and satisfaction.