21984

21984

رشد حرفه اي مدرسان زبان انگليسي در تدريس بر خط

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

1396

1398/10/30

دكتر محبوبه تقي زاده

دكتر شهين واعظي

زبان هاي خارجه

اين مطالعه به بررسي كيفيت مدرسان زبان انگليسي در تدريس دوره هاي بر خط زبان، آگاهي آنها از دانش و مهارت هاي تدريس زبان انگليسي به صورت بر خط، نقش آنها و توانمندي هاي(competencies) مرتبط، درك و نظرشان راجب تدريس بر خط زبان و در نهايت چالش هايي كه آنها ممكن است در فرايند تدريس دروس زبان به صورت بر خط با آن مواجه شوند مي پردازد. شركت كنندگان در اين مطالعه 100 دانشجوي آموزش زبان انگليسي در مقطع كارشناسي ارشد بودند كه در دانشگاه علم و صنعت ايران تحصيل مي كردند. ابزارهاي اين پژوهش شش پرسشنامه در مورد كيفيت مدرسان بر خط، TPACK، نقش ها، توانمندي ها، ادراك و چالش هاي تدريس بر خط بود كه به همراه نه سوال جهت جمع آوري داده به شركت كنندگان داده شد. نتايج حاصل از اين مطالعه حاكي از آن است كه به عقيده مدرسان زبان انگليسي، دانش محتوا (content knowledge) و دانش آموزشي (pedagogical knowledge) از اهميت بيشتري برخوردار مي باشند. مدرسان زبان انگليسي نقش آموزشي و توانمندي هاي مرتبط با اين نقش جهت تدريس دروس زبان به صورت بر خط را براي يك مدرس بسيار مهم دانستند. همچنين عليرغم داشتن نگرش مثبت و علاقه به تدريس بر خط و اعتقاد بر اين كه تدريس بر خط مي تواند باعث تقويت يادگيري زبان دانش آموزان شود، مدرسان از نبود دوره هاي رشد حرفه اي و آموزشي كافي براي توانمند ساختن آنها جهت تدريس دروس بر خط زبان انگليسي اظهار نارضايتي كردند. علاوه بر اين، اينترنت ضعيف و عدم وجود دوره هاي آموزشي مناسب براي تدريس دوره هاي بر خط نگراني ها و چالش هايي بودند كه مدرسان ممكن است در حين تدريس با آنها روبرو شوند. در نهايت، نتايج نشان داد كه سهم درك توانمندي ها و TPACK در كيفيت مدرسان بر خط قابل توجه مي باشد.

1399/03/07

Unpacking Pre-Service EFL Teachers' Professional Development in Online Teaching

1/19/2021 12:00:00 AM

The objectives of this study were to investigate pre-service EFL teachers' quality to teach online language courses, their awareness of seven frames of knowledge and skills for online teaching, the roles of online teachers, the competencies teachers require for online teaching, and their perceptions and challenges of online teaching. The participants of the study were 100 MA students who were studying TEFL at Iran University of Science and Technology. The instruments of this study were six questionnaires on online teacher quality, Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), roles, competencies, perceptions, and challenges followed by nine open-ended questions. The results of the study revealed that for pre-service EFL teachers, content knowledge and pedagogical knowledge were of most importance. They also considered the pedagogical role and its competencies crucial for effective online teaching. The results also indicated that despite having positive attitudes towards online teaching, pre-service EFL teachers were dissatisfied with the lack of professional development courses and training for effective online teaching. Moreover, with regard to challenges of online teaching, Internet connections and lack of training for teaching online courses were found to be the most frequent challenges. Finally, the results showed that online teaching competencies were the largest contributor to online teaching quality.