22497

بررسي هويت حرفه اي مدرسان زبان انگليسي از ديدگاه مدرسان و اساتيد دانشگاهي

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

96-98

1398/11/29

دكتر شهين واعظي

دكتر محبوبه تقي زاده

زبان

هويت حرفه اي مدرسان زبان به برداشتي از هر فرد كه به آنان براي آماده شدن براي زندگي حرفه ايشان كمك مي كند برمي گردد و اين هويت تحت تاثير عوامل مختلفي قرار دارد. بنابراين اين مطالعه به منظور بررسي دلايل معلمان زبان براي انتخاب اين حرفه، برداشت آنان از مفهوم هويت حرفه اي، مشاركت جوامع علمي و نقش اساتيد دانشگاهي (مربي تعليم مدرسان) در پشتيباني مدرسان تحت آموزش در طي فرايند شكل گيري هويت حرفه اي انجام گرفت. براي انجام اين مطالعه كه به صورت كمي-كيفي طراحي شده، در ابتدا پرسشنامه اي شامل 8 قسمت ( 37سوال انتخابي) به همراه 5 سوال تشريحي طراحي گرديد و 109 مدرس زبان انگليسي در دانشگاه علم و صنعت ايران به آن پاسخ دادند. در ادامه با پنج نفر از اساتيد دانشگاه علم و صنعت ايران كه مسئول تعليم مدرسان هستند مصاحبه اي انجام گرفت. براي تحليل داده هاي كمي از آناليز توصيفي و ضريب pearson به منظور مشخص كردن فراواني داده ها و ضريب همبستگي بين 8 قسمت پرسشنامه استفاده گرديد، سپس تحليل داده هاي كيفي به وسيله تحليل موضوعي انجام گرفت. بر اساس نتايج مطالعه، مدرسان زبان هويت حرفه اي خود را بسيار مرتبط با هويت دانش آموزان، خود آگاهي و تدريس منجر به دانش دانسته و بيان داشتند كه دانش آموزان، زمينه و دانش مربوط به رشته منجر به تغييرات مكرر در هويت حرفه اي و توسعه ي آن داشته است. در نهايت اساتيد دانشگاه تفكر انتقادانه و بازبيني عملكرد تدريس را به عنوان عوامل شكل دهنده در هويت حرفه اي مدرسان تحت آموزش معرفي كردند. اميد است كه اين مطالعه در بهبود برنامه هاي آموزش مدرسان زبان و توسعه ي حرفه اي آنان مفيد واقع گردد.

1399/06/26

English Language Teacher Professional Identity: Exploring Language Teachers’ and Teacher Educators' Viewpoints

2/18/2020 12:00:00 AM

Language teacher professional identity refers to an understanding by each individual helping them prepare for their professional lives and is affected by different factors; hence, this study was carried out to explore (a) the reasons why language teachers chose this profession, their perceptions of the notion of language teacher professional identity, the influential factors in the construction or change of professional identity, the contribution of communities of practice, and the role of teacher educators in supporting student teachers through the process of professional identity construction. The study followed a quantitative-qualitative research design to form a better understanding of the subject. For doing so, a 37-item questionnaire along with five open-ended questions was developed and administered to 109 English language teachers studying Teaching English as a foreign language (TEFL) at Iran University of Science and Technology. The second source of data included semi-structured interviews with five teacher educators elaborating on and sharing their opinions on the subject. To analyze the quantitative data, descriptive analysis and Pearson Product Moment were run to indicate the frequency and correlation among the eight categories of the questionnaire. Thematic analysis was used for analyzing the qualitative data related to language teachers‘ responses to open-ended questions and teacher educators‘ responses to interview questions. The results of the study highlighted that language teachers perceived their professional identity mostly related to student-related identity, self-knowledge and awareness and practice into knowledge. They stated that students, context, and disciplinary knowledge greatly cause constant changes in the professional identity and development. The findings presented a dichotomous view regarding the role of communities of practice. Finally, teacher educators recognized critical thinking and reflection on the practice as contributors to the construction of student teacher professional identity. The study shed more light into the improvement of teacher education programs and professional development of language teachers.