25171

طراحي مدرسه براي نوجوانان داراي اختلال اتيسم با نگاهي بر نظريه طراحي حسي (مفهوم محيط حسي)

كارشناسي ارشد

معماري

1396-1399

1399/08/28

فاطمه مهديزاده - فرهنگ مظفر

معماري و شهرسازي

آموزش صحيح براي كودكان مبتلا به اختلالات طيف اتيسم، نيازمند خلق فضايي ساختارمند و مناسب براي آن¬ها است كه با درنظر گرفتن نيازهاي حسي اين كودكان گام بردارد. فضايي كه بتواند علاوه بر تامين آرامش كودكان، بستري مناسب براي رشد فكري و اجتماعي آن¬ها فراهم آورد. بنابراين، سازگار نمودن بستر يادگيري با تمامي جوانب نيازهاي يادگيرنده در كانون توجه متخصصين آموزشي قرار گرفته است؛ چراكه محيط فيزيكي به¬سبب ساختار خود مي¬تواند تعاملات و درپي آن محيط يادگيري را تقويت يا تضعيف نمايد؛ از¬اين¬رو شناسايي نيازهاي دانش¬آموزان ضروري تلقي مي¬گردد. باتوجه به ويژگي¬هاي خاص كودكان با اختلال طيف اتيسم، پژوهش¬ها نشان مي¬دهند كه اكثر اين كودكان در فرآيندهاي يكپارچگي حسي اختلال دارند؛ بنابراين شناسايي و كاهش دادن اختلالات حسي در درجه اول اهميت قرار دارد؛ چراكه اين اختلالات حسي مي¬تواند ساير رفتارها و نشانگان باليني را كه اين كودكان با آن¬ها با محيط خارج تعامل مي¬كنند تحت¬تأثير قرار دهد. پژوهش مذكور با هدف بررسي نقش ادراكات و احساسات نوجوانان مبتلا به اختلال اتيسم در طراحي معماري حسي، از لحاظ هدف جزء تحقيقات كاربردي و برمبناي ماهيت و روش جزء تحقيقات توصيفي- تحليلي است. جامعۀ آماري آن شهر تهران مي¬باشد. سطح تحليل پژوهش، شهر تهران و واحد تحليل پژوهش نيز افراد (والدين، مربيان و دانش¬آموزان دختر و پسر داراي اختلال اتيسم و متخصصين) مي¬باشد. انتخاب جامعه مورد مطالعه برمبناي معيارهايي چون: در دسترس بودن مكان¬هاي مورد مطالعه، داشتن اختلال اتيسم در نوجوانان دامنه سني 15- 8 سال، داشتن فرزند مبتلا به اختلال اتيسم براي والدين، فعاليت (حداقل 5 سال) در مراكز آموزشي مرتبط با اتيسم براي مربيان، داشتن تخصص در ارتباط با معماري و روان¬شناسي محيط براي متخصصين بوده است. نمونه¬هاي مورد مطالعه نيز براساس در دسترس بودن و داشتن آگاهي و تخصص به تعداد 10 نفر (از متخصصين) و 20 نفر (از والدين، مربي و دانش¬آموزان) به¬روش غيراحتمالي هدفمند يا قضاوتي انتخاب شدند. داده¬ها و اطلاعات به دو روش ميداني و كتابخانه¬اي با ابزارهايي چون: كتاب، مقاله، پايان¬نامه، نشريه، پرسشنامه محقق¬ساخته و كارت مصاحبه جمع¬آوري شده¬اند. شاخص¬ها و معيارها به¬روش دلفي و با استفاده از تحقيقات پيشين و نظر متخصصين تعيين شدند و به¬كمك نرم¬افزار maxqda و Spss به¬صورت كمي و كيفي مورد تجزيه¬وتحليل واقع شدند. برمبناي نظر متخصصين در ارتباط با معيار¬هاي موثر در طراحي يك مدرسه براي نوجوانان داراي اختلال اتيسم، 13 معيار انتخاب شد كه هر يك داراي زيرمجموعه¬هايي جمعا به تعداد 80 گويه مي¬باشند. گويه¬هايي كه داراي بيش¬ترين اهميت و تاثير در طراحي هستند، گويه¬هايي مي¬باشند كه داراي ميانگين 4 و بالاتر هستند و عبارتند از: ايمني، خوانايي فضا، فضاي شخصي و مجاورت، دسته¬بندي فضاها، صدا و اكوستيك و تهويه كه داراي بيش¬ترين تاثير مي¬باشند. همچنين از بين حواس موثر در طراحي مدرسه براساس نرم¬افزار maxqda حس بينايي و شنوايي داراي بيش¬ترين اثرگذاري هستند. درنتيجه مي¬توان گفت كه تاثير مستقيم محيط بر روي كودك اتيسم قابل مشاهده است؛ از¬اين¬رو نمي¬توان بدون توجه به محيط كودك را مورد تحليل قرار داد.

1400/04/12

the sensory design principles of schools for autistic adolescents based on sensory enviroment perceptions

11/19/2021 12:00:00 AM

Proper education for children with autism spectrum disorders requires the creation of a structured and appropriate environment for them Which takes into account the sensory needs of these children. An environment that, in addition to providing children with comfort, provides a suitable environment for their intellectual and social development. Therefore, adapting the learning environment to all aspects of learner needs is the focus of educational professionals; Because the physical environment, due to its structure, can strengthen or weaken the interactions and subsequent learning environment; Therefore, identifying the needs of students is considered necessary. Due to the special characteristics of children with autism spectrum disorder, Research shows that most of these children have impaired sensory integration processes; Therefore, identifying and reducing sensory disturbances is of paramount importance; This is because these sensory disorders can affect other behaviors and clinical symptoms that these children interact with in the external environment. the aim of this study was to investigate the role of perceptions and emotions of adolescents with autism in the design of sensory architecture, In terms of purpose, it is a component of applied research And based on the nature and method of descriptive-analytical research. The statistical population is Tehran. the level of research analysis, the city of Tehran and Research analysis unit is also individuals (Parents, educators and male and female students with autism and specialists). selection of the study population based on criteria such as: Availability of study sites, Having autism in adolescents aged 8-15 years, Having a child with autism for parents, Activity (at least 5 years) in educational centers related to autism for educators, Having expertise in architecture and environmental psychology has been for professionals. The studied samples are also based on availability and having knowledge and expertise 10 people (from specialists) and 20 people (from parents, educators and students) were randomly selected by purposive or judgmental methods. Data and information in both field and library methods with tools such as: Books, articles, dissertations, publications, researcher-made questionnaires and interview cards have been collected. Indicators and criteria were determined by Delphi method using previous research and expert opinion And were analyzed quantitatively and qualitatively with the help of maxqda and Spss software. Based on the opinion of experts regarding the effective criteria in designing a school for adolescents with autism, 13 criteria were selected, each of which has a total of 80 items. The items that have the most importance and impact in the design are the items that have an average of 4 and higher And they are: safety, legibility of space, personal space and proximity, classification of spaces, sound and acoustics and ventilation that have the most impact. Also, among the effective senses in school design based on maxqda software, the sense of sight and hearing have the most impact. As a result, the direct impact of the environment on a child with autism can be seen; Therefore, it can not be analyzed without considering the child's environment.

مدرسه , اختلال اتيسم , طراحي حسي , محيط حسي

Sensory environment , Sensory design , Autism disorder , Sensory environment