25528

مشكلات دانشجويان كارشناسي مهندسي مكانيك در خواندن متون انگليسي دانشگاهي: يك مطالعه تركيبي به روش متوالي اكتشافي

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

1397

1400/3/12

دكتر اسمعيل عبداله زاده

دكتر محمد اميني فارساني

گروه زبانهاي خارجه

كمبود شواهد تجربي در توصيف نگراني‌هاي دانشجويان مهندسي در مورد خواندن متون انگليسي دانشگاهي انگيزه‌اي براي اين تحقيق بود كه به بررسي انواع مشكلات اين دانشجويان در خواندن اين نوع از متون بپردازد. علاوه بر اين، ازآنجاكه علل زمينه‌ساز مشكلات دانشجويان در خواندن متون انگليسي دانشگاهي توجه چنداني را به خود جلب نكرده است، پژوهش حاضر باهدف بررسي دقيق منشأ مشكلات دانشجويان صورت پذيرفت. بدين منظور، يك مطالعه تركيبي به روش متوالي اكتشافي انجام شد و داده‌ها از دانشجويان كارشناسي مهندسي مكانيك از طريق مصاحبه نيمه‌ساختاريافته (11 نفر) و دو پرسش‌نامه محقق ساخته (438 نفر) جمع‌آوري شد. تحليل مضمون داده‌هاي كيفي مصاحبه چهار حوزه وسيع از مشكلات دانشجويان در خواندن متون انگليسي دانشگاهي (تشخيص كلمات، تجزيه نحوي، ساخت مدل ذهني و ترجمه) و علل بالقوه آنها (ويژگي‌هاي متن، آمادگي تحصيلي ضعيف، دوره‌هاي ناكارآمد زبان تخصصي و مسائل غيرزباني) را به تصوير كشيد. شواهد به‌دست‌آمده از مرحله پرسش‌نامه نشان داد كه دانشجويان با تنوع بيشتري از مشكلات در فرايندهاي پيشرفته خواندن مواجه بودند و اكثر آنها مشكلات خود را ناشي از ناكارآمدي دوره‌هاي زبان تخصصي و عدم آمادگي تحصيلي خود مي‌دانستند. پژوهش حاضر با اتخاذ يك ديدگاه چندبعدي در مورد مهارت خواندن، روابط متقابل بين مشكلات دانشجويان را توضيح و نشان مي‌دهد كه چگونه اين مشكلات به‌خودي‌خود مي‌توانند به‌عنوان يك عامل زمينه‌ساز مشكل عمل كنند. تحليل عاملي تأييدي نيز امكان درك بسيار غني‌تري از اهميت نسبي مشكلات دانشجويان و علل آنها را فراهم كرده است. در پايان، اين مطالعه به بحث در مورد اهميت و كاربرد يافته‌ها در تحقيق و آموزش درك مطلب متون انگليسي دانشگاهي مي‌پردازد.

1400/08/25

Academic Reading Difficulties of Iranian Undergraduate Students of Mechanical Engineering: An Exploratory Sequential Mixed-Methods Design

6/2/2022 12:00:00 AM

A dearth of empirical evidence describing engineering students’ self-reflective concerns about reading in EAP contexts provided an impetus to the current research, which looks into the variation of how these students experience difficulties reading English academic texts. In addition, since the causes underlie students’ academic reading difficulties has received scant attention, the present research also aimed to scrutinize the source areas students’ difficulties stem from. Adopting an exploratory sequential mixed-methods design, data were elicited from undergraduate English for Specific Academic Purposes (ESAP) students of mechanical engineering through in-depth semi-structured interviews (n = 11) and two researcher-developed questionnaires (n = 438). Thematic analysis of the interview descriptions depicted four broad areas of academic reading difficulties (i.e., word recognition, syntactic parsing, mental model construction, and translation) along with their potential causes (i.e., text characteristics, poor academic preparation, inefficient ESAP courses, and non-linguistic issues). The evidence from the questionnaire phase illuminated that the students experienced a wider variation of difficulties with higher-level comprehension processes and most of them attributed their difficulties to the inadequacies of the Iranian ESAP courses and of their own academic readiness. Drawing on a multi-dimensional view of reading, the present research also explained the interrelationships among difficulties with reading component abilities and uncovered how difficulties themselves had potential to perform as responsible impeding sources. An exploration of factorial structures further allowed for a far richer understanding of the relative weight given to the identified difficulties and their causes. This study concludes with a discussion of implications for both EAP reading comprehension research and instruction.

خواندن متون دانشگاهي , درك مطلب , انگليسي براي اهداف دانشگاهي

Academic reading , Reading comprehension , EAP