25537

نقش هاي پيش بيني كننده يادگيري آنلاين خودتنظيمي و خودكارآمدي اينترنتي در رضايت آنلاين از يادگيري آنلاين دانشجويان كارشناسي ارشد TEFL

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

1398-1400

1400/04/29

خانم دكتر محبوبه تقي زاده

خانم دكتر شهين واعظي

زبان هاي خارجي

با رواج فزاينده فناوري‌هاي آنلاين و يادگيري آنلاين در دانشگاه‌هاي سراسر جهان، دانشجويان در معرض كلاس‌هاي آنلاين قرار گرفتند. به طور خاص، در طول همه‌گيري كوويد-19، هيچ جايگزيني جز حركت كامل به سمت يادگيري آنلاين براي بسياري از دانشگاه‌هايي كه قبلاً تمايلي به تغيير رويكرد آموزشي مرسوم خود نداشتند، وجود ندارد. اين مطالعه با هدف بررسي رضايت دانشجويان كارشناسي ارشد آنلاين، خودكارآمدي اينترنتي و يادگيري خودتنظيمي آنلاين و تعيين سهم خودكارآمدي اينترنتي و يادگيري خودتنظيمي در رضايت دانشجويان آنلاين از برنامه تحصيلات تكميلي آنلاين TEFL انجام شد. شركت كنندگان 109 نفر از دانشجويان مقطع كارشناسي ارشد TEFL دانشگاه علم و صنعت ايران بودند. ابزارها، سه پرسشنامه رضايت آنلاين، خودكارآمدي اينترنتي و يادگيري خودتنظيمي بود كه به دنبال آن مصاحبه با سه سوال انجام شد. نتايج نشان داد كه اكثر دانشجويان آنلاين از برنامه تحصيلات تكميلي آنلاين TEFL ارائه شده در IUST راضي بودند، زيرا دانشجويان آنلاين كه از طريق شبكه هاي اجتماعي با همكلاسي ها و اساتيد خود در تعامل بودند، اين شانس را داشتند كه از استراتژي هاي خود تنظيمي بيشتر يادداشت برداري استفاده كنند. خواندن، و ارجاع متقابل، حل مشكلات روزمره اينترنت، بررسي فيلم هاي ضبط شده كلاس هاي خود، و وظايف كارآمد براي تكاليف به آنها داده شد. همچنين نتايج نشان داد كه بين خودكارآمدي اينترنتي و رضايت همبستگي مثبت پاييني وجود دارد. اما بين مهارت هاي خودتنظيمي و رضايت همبستگي مثبت متوسطي مشاهده شد. نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نيز نشان داد كه سهم يادگيري خودتنظيم آنلاين در رضايت بيشتر از خودكارآمدي اينترنتي است. اساتيد آنلاين بايد مشكلات تكنولوژيكي دانشجويان را در نظر بگيرند تا آنها را براي يادگيري آنلاين آماده كنند و دانش خود را با ارائه دوره‌هاي آموزشي براي بهبود خودكارآمدي اينترنتي و استراتژي‌هاي يادگيري خودتنظيم آنلاين، كه در افزايش رضايت از برنامه يادگيري آنلاين مهم هستند، افزايش دهند.

1400/09/02

Predictive Roles of Online Self-Regulated Learning and Internet Self-Efficacy in Online Learning Satisfaction: The Case of Online MA Students of TEFL

7/20/2022 12:00:00 AM

With the growing prevalence of online technologies and online learning in universities worldwide, students have increased exposure to online classes. Specifically, during the Covid-19 pandemic, there is no alternative but to move entirely to online learning for many universities that were previously unwilling to change their conventional pedagogical approach. This study aimed to investigate online MA students’ satisfaction, Internet self-efficacy, and online self-regulated learning and determine the contribution of Internet self-efficacy and self-regulated learning to online students’ satisfaction with the online graduate program of TEFL. The participants were 109 online MA students of TEFL at the Iran University of Science and Technology. The instruments were three questionnaires on online satisfaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning, followed by an interview with three questions. The results revealed that most online students were satisfied with the online graduate program of TEFL offered at IUST, as online students interacted with their classmates and professors through social networks, had the chance to use more self-regulatory strategies of note-taking, pre-reading, and cross-referencing, solve daily routine Internet problems, review the recorded videos of their classes, and were given efficient tasks for assignments. The results also showed a low positive correlation between Internet self-efficacy and satisfaction; however, moderate positive correlation was found between self-regulatory skills and satisfaction. The results of multiple regression analysis also indicated that the contribution of online self-regulated learning to satisfaction was higher than that of Internet self-efficacy. Online professors need to consider students’ technological problems to make them ready for online learning and enhance their knowledge by offering training courses to improve their Internet self-efficacy and online self-regulated learning strategies, which are significant in enhancing satisfaction with the online learning program.

يادگيري خودتنظيمي-خودكارآمدي اينترنتي-يادگيري آنلاين-رضايتمندي آنلاين

Online Self-Regulated Learning -Internet Self-Efficacy-Online Learning Satisfaction