25963

ارشد

اموزش زبان انگليسي

1398

1400/8/26

محمد اميني فارساني

شهين واعظي

زبان هاي خارجه

دانش آموزان بر اساس باورها و طرز فكر خود عمل مي كنند. آگاهي از اين مفهوم سازي ها مي تواند به معلمان كمك كند تا تصميمات آموزشي صحيح و مبتني بر شواهد را بگيرند. ذهنيت مي تواند نقش كليدي در يادگيري و پيشرفت دانش آموز داشته باشد. افكار و احساسات منفي كه در علائم اضطراب منعكس مي شوند، مي توانند بر روند يادگيري تأثير بگذارند و منجر به سطوح پايين تر مهارت شوند. هدف از اين مطالعه بررسي ذهنيت زباني دانش‌آموزان در زمينه EFL براي خدمت به اهداف مختلف موفقيت آموزشي بود. علاوه بر اين، اين پايان نامه با هدف بررسي رابطه بين ذهنيت زبان، مهارت زبان و اضطراب از طريق تحليل مسير در زمينه EFL در سطوح مختلف مهارت انجام شد. نمونه اي متشكل از پانصد نفر از زبان آموزان ايراني زبان انگليسي در موسسات زبان خصوصي در اين پژوهش شركت كردند. شركت كنندگان در حال يادگيري زبان انگليسي به عنوان يك زبان خارجي در موسسات مختلف تهران بودند. در مطالعه از طرح نمونه گيري در دسترس استفاده شد. ابزار مورد استفاده نسخه اصلاح شده ترسيم از چارچوب ذهنيت هاي دوك، تحقيق در مورد باورهاي زباني و يافته هاي كيفي اخير در مورد ذهنيت هاي زباني بود كه جديدترين و متداول ترين پرسشنامه در مورد ذهنيت است. نتايج اين مطالعه نشان داد كه بين ذهنيت، اضطراب و مهارت زبان رابطه معناداري وجود دارد. نگرش هاي منفي نسبت به يادگيري يك زبان خارجي مانند ترس از ارزيابي منفي، تجربيات بد در كلاس و باور دانش آموزان در مورد توانايي هاي خود با اضطراب ارتباط دارند. علاوه بر اين، دانش‌آموزاني كه سطح مهارت بالاتري دارند، ذهنيت مثبت بيشتري دارند و اضطراب كمتري را تجربه مي‌كنند. مفاهيم در پرتو چنين روابط متقابل مورد بحث قرار مي گيرد.

1400/10/18

L2 Language Mindset, Anxiety, and Proficiency: A Path Analysis Approach

11/17/2022 12:00:00 AM

Students act according to their beliefs and mindsets. Being aware of these conceptualizations can help teachers make sound and evidence-based educational decisions. Mindset can play a key role in student’s learning and achievement. Negative thoughts and feelings, reflected in anxiety symptoms, can affect the learning process and result in lower levels of proficiency. The purpose of this study was to explore the language mindsets of students in an EFL context to serve different purposes of educational success. Furthermore, this thesis aimed at exploring the relationship among language mindset, language proficiency and anxiety through path analysis in an EFL context at different proficiency levels. The sample of five hundred Iranian English learners in private language institutes took part in this study. The participants were learning English as a foreign language in different institutes in Tehran. A convenience sampling design was applied in the study. The instrument used was a modified version of Drawing from Dweck’s mindsets frame- work, research regarding language beliefs and recent qualitative findings on language mindsets, which is the newest and the most frequent questionnaire about mindset. The results of this study showed that there is a significant relationship among mindset, anxiety and language proficiency. Negative attitudes towards learning a foreign language such as fear of negative evaluation, bad experiences in the classroom and student’s beliefs about their abilities have association with anxiety. Additionally, students with higher levels of proficiency have more positive mindsets and experience less anxiety. Implications in light of such interrelationship are discussed.