33035

درك باورهاي آموزشي معلمان زبان انگليسي و تأثير آن بر ادغام فناوري: بينش اساتيد دانشگاه عراق

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات خارجي- آموزش زبان انگليسي

1401

1403/10/29

اسمعيل عبدلله زادە

محمداميني فارساني

گروه زبان‌هاي خارجي

اين مطالعه به بررسي باورهاي آموزشي مربيان دانشگاه عراق و تأثير آنها بر آموزش و ادغام فناوري در آموزش عالي مي پردازد. با استفاده از يك رويكرد كمي، داده ها از 49 مربي در سراسر دانشگاه هاي دولتي در عراق از طريق يك پرسشنامه ساختاريافته جمع آوري شد. نتايج نشان‌دهنده همسويي با آموزش‌هاي دانش‌آموز محور است، با 80٪ كاملاً موافق هستند كه مشاركت فعال يادگيري را افزايش مي‌دهد. با اين حال، ديدگاه‌هاي سنتي همچنان پابرجا هستند و 55 درصد آنها را انتقال‌دهنده دانش مي‌دانند. در مورد پذيرش فناوري، 89 درصد اهميت آن را در آموزش مدرن تصديق كردند، اما تنها 18 درصد به استفاده از آن اعتماد قوي داشتند. ابزارهايي مانند سيستم هاي مديريت يادگيري (51.9٪) و ارائه هاي چند رسانه اي (46.9٪) استفاده متوسطي داشتند، در حالي كه موانعي مانند زيرساخت ناكافي (82٪)، اينترنت نامعتبر (82٪) و آموزش ناكافي (88٪) مانع پذيرش گسترده تر شدند. تسهيلگران شامل پشتيباني اداري (86%)، كمك فني (92%)، و نگرش مثبت اساتيد (92%) بودند. برنامه‌هاي توسعه حرفه‌اي با مشاركت دو سوم پاسخ‌دهندگان، توانمندسازهاي حياتي بودند. با اين حال، تنها 31 درصد اين برنامه ها را بسيار موثر ارزيابي كردند كه بر نياز به آموزش هاي كاربردي تر و هدفمندتر تاكيد مي كند. اتكا به داده هاي خود گزارش شده و فقدان بينش هاي كيفي عمق يافته ها را محدود مي كند و تحقيقات آينده بايد اين شكاف ها را براي ارائه درك جامع تري برطرف كند. علي‌رغم اين محدوديت‌ها، اين مطالعه پيامدهاي عملي را براي تقويت شيوه‌هاي آموزشي مترقي و ادغام فناوري مؤثر از طريق حمايت نهادي، توسعه حرفه‌اي مناسب و سرمايه‌گذاري در زيرساخت‌ها برجسته مي‌كند.

1403/12/03

Understanding Pedagogical Beliefs of English Language Teachers and its Impact on Technology Integration: Insights from Iraqi University Instructors

1/1/1900 12:00:00 AM

The study explores the pedagogical beliefs of Iraqi university instructors and their influence on teaching and technology integration in higher education. Using a quantitative approach, data was collected from 49 instructors across public universities in Iraq via a structured questionnaire. Results show alignment with student-centered pedagogies, with 80% strongly agreeing that active engagement enhances learning. However, traditional views persist, with 55% identifying as knowledge transmitters. Regarding technology adoption, 89% acknowledged its importance in modern teaching, yet only 18% expressed strong confidence in using it. Tools like learning management systems (51.9%) and multimedia presentations (46.9%) saw moderate use, while barriers such as inadequate infrastructure (82%), unreliable internet (82%), and insufficient training (88%) hindered broader adoption. Facilitators included administrative support (86%), technical assistance (92%), and positive faculty attitudes (92%). Professional development programs were critical enablers, with two-thirds of respondents participating. However, only 31% rated these programs as very effective, underscoring the need for more practical, targeted training. The reliance on self-reported data and the absence of qualitative insights limit the depth of the findings, and future research should address these gaps to provide a more holistic understanding. Despite these limitations, the study highlights the practical implications for fostering progressive teaching practices and effective technology integration through institutional support, tailored professional development, and investment in infrastructure.

باورهاي آموزشي

pedagogical beliefs

Rebin Albewani

Dr. Esmaeil Abdolahzade