33286

چالش هاي استفاده از ارزيابي تكويني در ميان معلمان انگليسي زبان عراقي در دبيرستان هاي عراق

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات خارجي- آموزش زبان انگليسي

1401

1403/11/20

اسماعيل عبدالله زاده

/

گروه زبان‌هاي خارجي

ارزشيابي تكويني (FA) يكي از اجزاي كليدي كلاس‌هاي آموزش زبان انگليسي بعنوان زبان خارجي (EFL) است. ارزشيابي تكويني اين امكان را براي مدرسان فراهم مي‌آورد تا براي دستيابي به اهداف آموزشي خود، روند آموزش را بازبيني، ويرايش و پيگيري كنند. با اين حال، اين نوع ارزيابي معمولاً در كلاس‌هاي EFL عراق ناديده گرفته مي‌شود. بنابراين، اين مطالعه به دنبال بررسي چالش‌هاي مربيان دبيرستان‌هاي EFL عراق در هنگام به‌كارگيري تكنيك‌هاي FA و نگرش‌هاي آن‌ها به‌منظور بهبود استفاده مؤثر از اين تكنيك در آموزش است. داده‌هاي اين تحقيق از طريق مشاهده‌ي كلاس‌هاي درس شش كلاس زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي و مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختاريافته با سه معلم زبان انگليسي از سه دبيرستان مختلف در عراق جمع‌آوري شد. نتايج نشان مي‌دهند كه موانع متعددي براي پذيرش تكنيك‌هاي ارزيابي تكويني وجود دارد. برخي از اين موانع، دانش محدود مربيان زبان انگليسي درمورد اجراي مؤثر تكنيك‌هاي FA و عدم بهره وري آنها در ايجاد معيارهاي نمره‌دهي براي تكاليف و عملكردشان است. علاوه بر اين، به دليل زمان‌بر بودن تكنيك‌هاي FA و محدوديت زماني جلسات كلاسي، مدرسان نمي‌توانند اين استراتژي‌ها را در تدريس خود بگنجانند. دليل ديگري كه سه مدرس ارائه دادند اين است كه دانشجويان دانش كافي براي بكارگيري تكنيك هاي FA را نداشتند. در نهايت، اين تحقيق توصيه ميكند كه مدرسان EFL عراقي، به ويژه آنها كه تجربه كمتري دارند، براي پياده سازي و ادغام موثر تكنيك‌هاي FA در كلاس درس، آموزش ببينند.

1404/02/03

Challenges of Using Formative Assessment among Iraqi EFL Teachers in Iraq High schools

1/1/1900 12:00:00 AM

FA is a key component of EFL classrooms. It enables instructors to revise, edit, and track the process of instruction to achieve their goals. This kind of assessment, however, is frequently neglected in Iraqi EFL classes. Thus, this study aims to explore the challenges experienced by Iraqi EFL high school instructors when applying the FA techniques and their attitudes so as to ameliorate its effective utilization in teaching. The data for this research were collected through classroom observation of six EFL classes and semi-structured interviews with three EFL teachers from three different high schools in Iraq. The results show that there are several hurdles for FA techniques adoption. Some of them were the EFL educators' limited knowledge of the effective implementation of the FA techniques and their unproductiveness in forming the grading rubric for their assignments and performances. In addition, due to time-consuming nature of the FA techniques, time limit of the class sessions, instructors cannot ingrate these strategies into their teaching. Another reason provided by three instructors is that students did not have sufficient knowledge in FA that was needed to get engaged in it. Last but not least, the research recommended that the Iraqi EFL instructors require training, especially those had experience less, to effectively implement and integrate FA techniques in the classroom.

كلاس درس زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي عراق , ارزشيابي تكويني

Iraqi EFL Classroom , formative assessment

Mohammad Zobeidi

Dr. Esmaeil Abdollahzade