20147

۲۰۱۴۷

استفاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت هاي شنيداري: ديدگاه اساتيد و دانشجويان مهندسي

كارشناسي ارشد

اموزش زبان انگليسي

۱۳۹۵

۱۳۹۷/۰۸/۲۷

دكتر محبوبه تقي زاده

دكتر محمود ميرطباطبايي

زبان

اهداف اين تحقيق براي برآورد (الف) ميزان دانش و استفاده ي اساتيد و دانشجويان از ابزارها، برنامه ها و سايت ها، (ب) نگرش دانشجويان و اساتيد نسبت به استفاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت شنيداري، (پ) معايب و محاسن استفاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت شنيداري، (ت) مشكلات اساتيد و دانشجويان در استفاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت شنيداري. تعداد شركت كننده هاي اين تحقيق 184 نفر دانشجوي مهندسي خانم و آقا (آقايان= 103، خانم ها= 81) در مقطع كارشناسي و چهار استاد مهارت شنيداري (اقايان=1، خانم ها= 3) از دانشگاه علم و صنعت ايران بود. در اين تحقيق از يك پرسشنامه درباره ي دانش و استفاده ي دانشجويان از ابزارها، برنامه ها و سايت ها، پرسشنامه اي در مورد نگرش دانشجويان نسبت به استفاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت شنيداري به همراه نه سوال تشريحي، همچنين از يك مصاحبه با اساتيد مهارت هاي شنيداري استفاده شد. نتيجه ي تحقيق نشان داد كه از دانشجويان علارقم عدم توانايي كافي براي استفاده از تكنولوژي، نگرش مثبتي دارند و علاقه مند به استفاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت شنيداري مي باشند. هم چنين اساتيد علاقه مند به استفاده از تكنولوژي در كلاس هاس مهارت شنيداري هستند و بر اين بارو هستند كه استفاده از تكنولوژي بسيار كارآمد است و باعث پيشرفت دانشجويان مي شود و آنها را خلاق تر مي كند. طبق نظر دانشجويان استفاده از تكنولوژي آنها را خودكارآمد تر و انگيزه ي آن ها را بيشتر مي كند هم چنين فراگيري مهارت هاي شنيداري را آسان تر مي كند. همچنين نتايج تحقيق نشان داد كه سواد استفاده از تكنولوژي، ترس استفاده از تكنولوژي، و كمبود وقت از جمله مشكلات دانشجويان و اساتيد در استقاده از تكنولوژي در كلاس هاي مهارت هاي شنيداري بود.

1397/12/11

Integrating Technology into Academic Listening Classes: Listening Instructors' and Engineering Students' Viewpoints

11/18/2019 12:00:00 AM

The purposes of this study were to explore (a) learners’ and instructors’ knowledge and use of tools, applications, and websites, (b) learners’ and instructors’ attitude towards using technology in the academic listening classes, (c) the advantages and disadvantages of using technology in the academic listening classes, and (d) the instructors’ and learners’ challenges of using technology in the academic listening classes. The participants of this study were 184 (Female = 81, Male = 103) undergraduate students of Engineering and four academic listening instructors (Female = 3, Male = 1) at the Iran University of Science and Technology. The instruments of this research were a questionnaire on knowledge and use of technological tools and a questionnaire on attitudes, followed by nine open-ended items. A semi-structured interview was also conducted with the listening instructors. The results of the study revealed that though learners did not have enough knowledge about technological types, they had positive attitude towards using them in their classes. The instructors were also eager to use technological types and believed that using technological tools was very effective, boosting the learners’ language development and making them more creative. Learners also stated that using technological types could increase learning efficacy and motivation and could make learning listening skill easier. The results also revealed that technological literacy, technophobia, and lack of time were the main challenges that learners and instructors faced while using technological tools in the academic listening classes.