21868

21868

مدرسه اجتماعي حاشيه نشينان

كارشناسي ارشد

معماري فضاهاي آموزشي و فرهنگي

98-99

1398/8/27

دكتر فرهنگ مظفر - دكتر فاطمه مهدي زاده سراج

معماري و شهرسازي

چكيده زماني كه صحبت از آموزش و يادگيري مي‌شود بسياري از مردم آن را وابسته به فضاي مدرسه مي‌دانند ولي زماني كه از تجارب موفق در يادگيري بسياري از مردم سوال مي‌شود به پاسخ‌هايي بيرون از كلاس درس در ارتباط با دنياي واقعي و فرصت‌هايي كه در ارتباط با اجتماع وجود داشته است اشاره مي‌كنند. در دهه‌هاي گذشته شاخصه استفاده اجتماعي از مدارس به عنوان يكي از مهم‌ترين شاخصه‌هاي طراحي فضاي آموزشي در كشورهاي مختلف بوده‌است. با توجه به موارد مطرح شده امروزه ايده مدارس اجتماعي به عنوان الگويي كه به دنبال تحقق ارتباط فعال و موثر فضاهاي مدارس با اجتماع اطراف خود به عنوان مركز محله و ارتقاي يادگيري، مهارت‌ها و دستاوردهاي دانش آموزان و اجتماع به صورت توامان است مطرح است. بالاخص، مدارس اجتماعي در مناطق حاشيه‌نشين مي‌تواند به بخشي از نياز هاي مردم محله و دانش آموزان به طور هم‌زمان پاسخ گويد و باعث بهبود كيفيت زندگي اجتماعي اين‌گونه مناطق شود. همچنين با اين نگاه به مدرسه، علاوه بر اينكه امنيت محله بالا خواهد رفت، مي‌تواند پاسخي به نيازهاي مالي و اقتصادي و ايجاد شغل و مهارت در اين‌گونه مناطق نيز باشد. در مسير پژوهش پس از گردآوري اطلاعات از منابع كتابخانه‌اي و بررسي الگوهاي مدارس اجتماعي در سطح جهاني، به يك بررسي علمي جهت انتخاب منطقه حاشيه‌نشين براي احداث يك مدرسه اجتماعي پرداخته شده است. مكانيابي مدرسه اجتماعي از طريق روش فرايند تحليل سلسله مراتبي(AHP) و همزمان بررسي گزينه‌هاي مد نظر به صورت رفت و برگشتي انجام شد و پس از انتخاب منطقه و در ادامۀ آن تعيين محدوده سايت، به بررسي دقيق‌تر پتانسيل‌ها و كمبودها و امكانات موجود با مطالعات ميداني و عكس‌برداري و مشاهدات مستقيم وضعيت موجود پرداخته شد كه اين مسير منجر به انتخاب يك برنامه فيزيكي مناسب مدرسه اجتماعي و مناطق حاشيه‌نشين نيز گرديد. نتيجه مسير پژوهش منجر به طراحي يك مدرسه اجتماعي بر اساس رهيافت‌هاي به دست آمده از مطالعات و روش تحقيق شد كه اين رهيافت‌ها كه شامل مواردي مانند دعوت‌كنندگي طرح براي تمامي سنين و اقشار، تلفيق عملكرد و تعامل متقابل با محله، بهره‌وري از امكانات سايت انتخابي، توجه به ايمني و امنيت، معرفي مدرسه به عنوان خانه دوم، ايجاد تعامل بيشتر بين افراد، افزايش تحرك و سرزندگي محله مي‌شود، بر طرح نهايي تاثير گذاشته است.

1399/02/01

Community School of Marginalized People

11/17/2020 12:00:00 AM

Abstract When it comes to teaching and learning, many people find it dependent on the school environment, But when we ask about many people's successful learning experiences, they point to answers outside the classroom about the real world and the opportunities that exist in the community. In the past decades, the index of social use of schools has been one of the most important indicators of educational space design in different countries. According to mentioned items, today the concept of community schools is propounded as a pattern looking for proving active and effective relation between school spaces and its surrondings as a neighborhood center and as way to raise learning, skills and outcomes of student works and community together. Social schools in outskirt areas can answer to a part of local people and students' needs together with improving the quality of social life in this kind of areas. Also with this approach to school in addition to security of the neighbourhood we will have an answer to financial and economical needs and establishing vocation and skill in this areas. In the research rout after collecting information from resources and examining the patterns of community schools in the world, a scientifice investigation has been conducted to select a suburban area to build a community school. The siteselecting process for community school was done through Analytic hierarchy process (AHP) and simultaneously reviewing the options. After selecting the area and then determining the site range, potentials, deficiencies and facilities were examined through field studies, photography, and direct observations of the current situation. This path also led to selecting a suitable physical program for community school and suburban areas. The result of the research path led to designing a community school based on the approaches obtained from the study and the research method. These approaches include inviting the plan for all the people, combining function and interaction with the neighborhood, using the features of the selected site, paying attention to safety and security, introducing the school as a second home, creating more interaction between people, increasing mobility and The vibrancy of the neighborhood affects the final design.

مدرسه اجتماعي حاشيه نشينان

Community School of Marginalized People