22569

سبك ها و استراتژي هاي يادگيري دانشجويان كارشناسي ارشد آنلاين با موفقت بالا و پايين

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

1399

1399/6/29

دكتر محبوبه تقي زاده

دكتر محمد اميني فارساني

زبان

با رشد چشمگير دوره ها و برنامه هاي آنلاين در دانشگاه هاي آموزش عالي ، براي عملكرد و نتايج بهتر ، نياز به شناسايي عوامل موثر در افزايش پيشرفت يادگيري دانشجويان آنلاين وجود دارد. اين مطالعه بنابراين رابطه بين سبك هاي يادگيري ، استراتژي هاي يادگيري و پيشرفت يادگيري دانشجويان تحصيلات تكميلي آنلاين TEFL را بررسي كرد. علاوه بر اين ، اين مطالعه با هدف تعيين سبك ها و استراتژي هاي استفاده شده توسط دانشجويان تحصيلات تكميلي آنلاين TEFL انجام شد. شركت كنندگان در اين مطالعه 87 دانشجوي كارشناسي ارشد آنلاين TEFL در دانشگاه علم و صنعت ايران بودند. ابزارهاي مورد استفاده در اين تحقيق ، پرسشنامه نظرسنجي سبك يادگيري ، پرسشنامه يادگيري خودتنظيم شده آنلاين و ميانگين نمرات دانشجويان تحصيلات تكميلي بود. نتايج مطالعه نشان داد كه بيشترين سبك يادگيري مورد استفاده با تلفيق ، مستقل از زمينه ، بسته شدن گرا ، تصادفي-شهودي و تصويري بدست آمده است ، در حالي كه كمترين ترجيحات سبك توسط وابسته به زمينه ، شنوايي ، لمسي / حركتي بدست آمده است ، و باز بيشترين تمايل دانشجويان آنلاين مربوط به امكان دست زدن به افراد بود ، در حالي كه كمترين تمايل آنها به استفاده از حواس فيزيكي بود. با توجه به استراتژي هاي يادگيري ، استراتژي هاي تعيين هدف بالاترين ميانگين را كسب كردند ، در حالي كه استراتژي هاي وظيفه كمترين ميانگين را به دست آوردند. نتايج رگرسيون عادي لجستيك نشان داد كه افراد با موفقيت بالا بيشتر در سبك هاي يادگيري بصري ، لمسي ، تعطيلي ، باز و فراگير گروه بندي مي شوند. با اين حال ، از نظر استفاده از استراتژي يادگيري ، تفاوتي بين دانشجويان با موفقيت بالا و پايين وجود ندارد. به مدرسان آنلاين توصيه مي شود كه به سبك ها و استراتژي هاي دانشجويان آنلاين توجه كنند و سعي كنند مواد و روش هاي مناسب را بر اساس سبك ها و استراتژي هاي آنها انتخاب كنند.

1399/07/14

high and low achieving online graduate students' learning styles and strategies

9/20/2021 12:00:00 AM

With the tremendous growth in online courses and programs at universities of higher education, for better performance and outcomes, there is a need to identify factors contributing to enhancing online students’ learning achievement. This study thus investigated the relationship among learning styles, learning strategies, and learning achievement of online graduate students of TEFL. In addition, this study aimed to determine the styles and strategies used by online graduate students of TEFL. The participants of this study were 87 online graduate students of TEFL at Iran University of Science and Technology. The instruments used in this study were the Learning Style Survey questionnaire, Online-Self-Regulated Learning questionnaire, and the average scores of graduate students. The results of the study showed that the most frequent used learning style were obtained by synthesizing, field-independent, closure-oriented, random-intuitive, and visual, while the lowest style preferences were obtained by field-dependent, auditory, tactile/kinesthetic, and open. Online students’ highest tendency was related to handling possibilities, while their lowest tendency was concerned with using physical senses. With regard to learning strategies, goal setting strategies received the highest mean, while task-strategies received the lowest mean. The results of ordinal logistic regression revealed that high achievers were mostly grouped in the visual, tactile, closure, open, and inclusive learning styles. However, there was not any difference between high and low achieving students in terms of learning strategy use. Online instructors are recommended to pay attention to the styles and strategies of online students and try to choose appropriate materials and methods based on their styles and strategies.