22660

تاثير بازخورد آنلاين از هم كلاسي و معلم روي سليس صحبت كردن: در مورد استفاده از ساختارهاي بخش اول مهارت صحبت كردن آيلتس

كارشناسي ارشد

آموزش زبان

1396

1399/06/26

دكتر شهين واعظي

دكتر محبوبه تقي زاده

زبان

اين مطالعه دو طرفه با هدف (الف) تعيين اينكه آيا استفاده از ساختارهاي پيش ساخته بر رشد و سليس صحبت كردن متقاضيان آيلتس تأثير دارد يا خير ، (ب) مقايسه اثربخشي بازخورد دريافت شده توسط معلمان و همكلاسي ها، (ج) و بررسي نظرات متقاضيان آيلتس در مورد Edmodo و كاربرد آن در يادگيري ساختارهاي پيش ساخته ، محقق در ابتدا مهارت شركت كنندگان را با آزمايشي كه توسط انتشارات ميشيگان تهيه شده است ، يكسان كرد. در اين تحقيق كمي و كيفي ، 30 شركت كننده از مركز زبان آواي بين الملل انتخاب شدند و سپس آنها به طور تصادفي به دو گروه بازخورد همكلاسي و بازخورد معلم در Edmodo تقسيم شدند. در 7 جلسه هر دو گروه در مورد هفت سوال مكرر قسمت اول اسپيكينگ آيلتس كه به عنوان پيش آزمون و پس آزمون استفاده مي شود ، تحت درمان مشابهي با ساختارهاي پيش ساخته قرار گرفتند. پس از جمع آوري فايلهاي صوتي در Edmodo ، آنها توسط يك آزمونگر سابق آيلتس و محقق با توجه بهBand descriptor امتيازدهي شدند. اين تحقيق كمي و كيفي در ابتدا با توجه به ساختارهاي پيش ساخته بر رواني صحبت تمركز كرده است. سپس ، بخشهاي كيفي از ديدگاه شركت كنندگان در مورد Edmodo و بازخورد را بررسي ميكند. نتايج كمي نشان داد كه استفاده از ساختارهاي پيش ساخته در هر دو گروه بازخورد معلم و همكلاسي در رشد سليس صحبت كردن آيلتس بسيار موثر است. از نظر كيفي ، بر اساس نظر شركت كنندگان ، نتايج نشان داد كه استفاده از Edmodo در يادگيري آنها موثر است. همچنين نتايج نشان داد كه اگرچه اكثر شركت كنندگان ادعا مي كردند كه ترجيح مي دهند از معلم خود بازخورد بگيرند، اما نتايج آماري نشان داد كه تفاوت معني داري بين كساني كه از معلم خود بازخورد دريافت كرده اند و كساني كه از همكلاسي هايشان بازخورددريافت كرده اند وجود ندارد.

1399/07/07

The Effect of Online Peer and Teacher Feedback on L2 Fluency Development: The Case of Prefabricated Structures of IELTS Speaking Part 1

9/16/2020 12:00:00 AM

This two-fold study was aimed at (a) determining whether applying prefabricated structures affects the fluency development of IELTS takers, (b) comparing the effectiveness of feedback received by teachers and peers, (c) and examining IELTS takers' perceptions about Edmodo mobile application in learning prefabricated structures. In so doing, the researcher initially homogenized the participants' proficiency by a test developed by Michigan publication house. In this qualitative and quantitative research, 30 participants were selected from Ava International Language Center and they were further divided randomly into two groups of peer correction and teacher feedback in Edmodo; in 7 sessions they both received the same treatment of prefabricated structures about the most seven frequent questions of IELTS speaking part 1 used as pretest and posttest. After collecting the audio-files on Edmodo, they were scored by a former IELTS examiner and the researcher according to the Speaking Scoring Rubric provided by IELTS Australia and Cambridge English Language. This quantitative and qualitative research initially focused the prefabricated structures use on speaking fluency; then, the qualitative parts went through the participants' perceptions about Edmodo and feedback. The quantitative results indicated that employing prefabricated structures in both groups of teacher's feedback and peer correction was effective on IELTS takers' fluency development. Qualitatively, based on participants' perceptions, the results revealed that using Edmodo was effective in their learning. The results also revealed that although majority of the participants claimed that they preferred to receive feedback from their teacher rather than their peers, the statistical results showed that there was no statistical significant difference between those who received feedback from their teacher and the ones who were given feedback by their classmates.