23178

نحوه و شيوه ي تدريس كالوكيشن معلم ها و اساتيد زبان انگليسي به دانش آموزان و دانشجويان زبان انگليسي

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات خارجي - آموزش زبان انگليسي

1399/6/29

دكتر محبوبه تقي زاده

زبان

برخلاف كاري كه معلم هاي زبان انجام مي دهند وبيشتر كلمه و دستور زبان تدريس مي كنند، زبان يك ساختار از پيش ساخته شده است و براي يادگيري يك زبان بايد كالوكيشن هاي ان زبان كه مردم بومي ان ها استفاده مي كنند تدريس شود. چراكه كه از ابتدا ان زبان را كاربردي و ارتباطي ياد مي گيرند. مثلا در فارسي مي گوييم اتاقت را تميز كن ولي در انگليسي كالوكيشن (ميك يور بِد) استفاده مي شود. زبان كلمه نيست بلكه كالوكيشن هايي است كه مردم بومي استفاده مي كنند و ارتباط برقرار مي كنند. زبان از پيش ساخته شده است پس با دانستن گرامر و لغت زبان جديد را ياد نخواهيم گرفت بلكه براي ارتباط برقرار كردن و به دست آوردن توانايي صحبت كردن بايد فريز ها و كالوكيشن هاي يك زبان را ياد بگيريم. در اين مقاله پرسسشنامه توسط100 دانشجوي ارشد رشته اموزش زبان روزانه و اموزش مجازي دانشگاه علم و صنعت تكميل شده و از 5 استاد دانشگاه علم و صنعت مصاحبه شده است. و سوالات در مورد نحوه ي تدريس كالوكيشن،تعريف ان ها از كالوكيشن، تكنيك ها و استراتژي هايي كه در كلاس درس براي تدريس كالوكيشن استفاده مي شود، مهارت هاي مورد نياز براي تدريس كالوكيشن، ابزار و تكنولوژي هاي مورد استفاده در كلاس درس، تكاليفي كه داده مي شود براي افزايش و تثبيت يادگيري دانش اموزان و نحوه ي تدريس كالوكيشن به كودكان و همچنين نحوه ي تدريس ، ستراتژي ها ژتكنولوژي مورد استفاده انها و تكاليفي كه اساتيد دانشگاه براي تدريس كالكيشن به دانشجويان رشته زبان انگليسي استفاده مي كنند مورد بررسي قرار گرفته است و در اخر پيشنهاداتي براي كساني كه مي خواهند در اين حوزه كار كنند داده شده است.

1399/12/03

Pre-service Teachers' and Teacher educators' Knowledge and practice of Teaching Collocations to EFL Learners

9/20/2021 12:00:00 AM

Despite a large body of research on teaching and learning collocations, it appears that there has been little study investigating pre-service teachers’ and teacher educators’ professional knowledge of teaching collocations to EFL students. The objectives of this study were to explore pre-service teachers’ and teacher educators’ knowledge, perceptions, practice, and technology use about teaching collocations. One-hundred pre-service teachers and five teacher educators took part in this study. A questionnaire with 10 open-ended items and an interview with eight questions were the instruments of this study. The results indicated that participants held a positive attitude towards teaching collocations and (a) they preferred implicit teaching of collocation more than explicit method; (b) as language is prefabricated and appears in chunks not in single words so, teaching and learning collocation is very important; (c) teaching collocations through the text and consciousness raising is more effective than teaching in isolation; (d) teaching indirectly through the games, movies, technological tools, using pictures, raising learners’ awareness, and considering learners’ learning style while teaching collocations; (e) teacher educators mostly held the view that the teachers should be professional in second language and also have high knowledge of vocabulary and grammar, (f) assignments, such as filling in blanks and matching words, playing with collocations and encouraging students to make sentences with collocations were recommended by instructors; (g) regarding the significance of teaching collocations, both groups held the view that collocations could play crucial role in enhancing EFL learners’ knowledge of language, (h) and using collocations showed the depth of the knowledge. With regard to challenges of teaching collocation, first language interference was reported as the main challenge.