33447

پيمايشي در دوگانگي متناقض برابري در كلاسهاي درس زبان انگليسي – ديدگاه معلمان ايراني درباره تساوي طلبي و مدل هاي برابري

كارشناسي ارشد

زبان و ادبيات خارجي- آموزش زبان انگليسي

1401

1403/11/30

شهين واعظي

نرگس هوشمند

گروه زبان‌هاي خارجي

اين پژوهش اكتشافي با روش تركيبي، ديدگاه‌هاي معلمان ايراني زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي را در مورد برابري و مساوات‌طلبي در زمينه‌هاي آموزشي بررسي مي‌كند. اين مطالعه با به كارگيري تركيبي از روش‌هاي كمي و كيفي، قصد دارد درك و اجراي دقيق اصول برابري‌خواهي را در كلاس‌هاي درس زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي در ايران روشن كند. داده‌ها از طريق يك پرسشنامه ساختارمند شامل سوالات با مقياس ليكرت و سوالات باز پاسخ، كه در اختيار نمونه‌اي متنوع از معلمان زبان انگليسي در موسسات آموزشي مختلف در ايران قرار گرفت، جمع‌آوري شد. يافته‌ها نشان مي‌دهد كه ترجيح قابل توجهي براي برابري فرصت‌ها نسبت به برابري نتيجه وجود دارد، با ميانگين توافق تقريباً 3.78، كه نشان‌دهنده تعهد قوي معلمان به فراهم كردن فرصت‌هاي برابر براي همه دانش‌آموزان، صرف نظر از نتايج فردي است. برعكس، ميانگين توافق براي برابري نتيجه كمي پايين‌تر و حدود 3.57 بود كه نشان‌دهنده‌ي به رسميت شناختن اهميت آن اما اولويت‌بندي فرصت‌هاي بنيادي به عنوان ضروري براي برابري است. از نظر برابري‌طلبي، نتايج نشان‌دهنده‌ي سطح متوسطي از حمايت از برابري‌طلبي منصفانه (معني 3.29) بود كه بر آموزش متمايز بر اساس نيازهاي فردي تأكيد دارد. با اين حال، هم برابري‌طلبي مطلق (ميانگين 3.13) و هم برابري‌طلبي ليبرال (ميانگين 2.77) سطوح پايين‌تري از حمايت را دريافت كردند، كه نشان‌دهنده‌ي بي‌ميلي به اتخاذ رويكردهاي يكسان براي همه يا ترجيح دادن انحصاري دانش‌آموزان با موفقيت بالا است..

1404/03/17

Navigating the Paradoxical Duality of Equality in EFL Classrooms – Perspectives of Iranian Teachers on Egalitarianism and Models of Equality.

2/18/2026 12:00:00 AM

This exploratory mixed-method research investigates the perspectives of Iranian English as a Foreign Language (EFL) teachers on equality and egalitarianism within educational contexts. Employing a combination of quantitative and qualitative methodologies, the study aims to elucidate the nuanced understanding and implementation of egalitarian principles in Iranian EFL classrooms. Data were collected through a structured questionnaire comprising Likert-scale items and open-ended questions, administered to a diverse sample of EFL teachers across various educational institutions in Iran. The findings reveal a notable preference for equality of opportunity over equality of outcome, with a mean agreement level of approximately 3.78, indicating a strong commitment among teachers to providing equal opportunities for all students, irrespective of individual outcomes. Conversely, the mean agreement for equality of outcome was slightly lower, at around 3.57, suggesting recognition of its importance but a prioritization of foundational opportunities as essential for equity. In terms of egalitarianism, the results demonstrated a moderate level of support for fair inegalitarianism (mean of 3.29), which emphasizes differentiated instruction based on individual needs. However, both strict egalitarianism (mean of 3.13) and liberal egalitarianism (mean of 2.77) received lower levels of endorsement, indicating a reluctance to adopt one-size-fits-all approaches or to favor high-achieving students exclusively.

برابري گرايي , تساوي طلبي

Equality , Egalitarianism

Shayan Hosseini

Dr. Vaezi