شماره ركورد
34603
پديد آورنده
سهاد الحفاظي
عنوان
برداشتهاي معلمان از بازخورد اصلاحي تعاملي در كلاسهاي زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي (EFL) در مقطع متوسطه عراق
مقطع تحصيلي
كارشناسي ارشد
رشته تحصيلي
زبان و ادبيات انگليسي- ادبيات انگليسي
سال تحصيل
1402
تاريخ دفاع
1404/11/18
استاد راهنما
اكرم نيرنيا
استاد مشاور
/
دانشكده
گروه زبانهاي خارجي
چكيده
اين پژوهش به بررسي ديدگاههاي معلمان و دانشآموزان دوره متوسطه عراق در زمينه زبان انگليسي بهعنوان زبان خارجي (EFL) درباره بازخورد اصلاحي تعاملي (ICF) ميپردازد. اين مطالعه با بهرهگيري از روش پژوهش آميخته (كمي ـ كيفي) انجام شد و دادهها از طريق پرسشنامه ساختاريافته و مصاحبههاي نيمهساختاريافته از 60 معلم گردآوري شد. يافتهها نشان داد كه معلمان اغلب از «بازگويي اصلاحي (recasts)» و «اصلاح صريح» استفاده ميكنند و اين دو راهبرد را مؤثرترين شيوههاي بازخورد اصلاحي تعاملي براي ارتقاي دقت و رواني زباني دانشآموزان ميدانند. با اين حال، اجراي ICF با چالشهاي قابلتوجهي مواجه است، از جمله جمعيت بالاي كلاسها، محدوديت زمان آموزشي، و تفاوت گسترده در سطح توانايي زباني دانشآموزان. نتايج همچنين نشان داد كه دانشآموزان عموماً بازخورد واضح و فوري را درك كرده و واكنش مثبتي نسبت به آن دارند؛ اما نوعي ناهماهنگي بالقوه ميان شيوههاي مورد استفاده معلمان و ترجيحات دانشآموزان وجود دارد، بهويژه در رابطه با راهبردهاي ضمنيتر مانند بازخورد فرازباني. (metalinguistic feedback) اين پژوهش با تأكيد بر ارزش آموزشي بازخورد اصلاحي تعاملي در بافت آموزش زبان انگليسي در عراق، پيشنهاد ميكند كه دورههاي آموزشي هدفمند براي معلمان و بازنگري در برنامههاي درسي صورت گيرد تا اثربخشي اين رويكرد بهينه شده و در نهايت عملكرد نوشتاري و خودمختاري يادگيرندگان بهبود يابد.
تاريخ ورود اطلاعات
1404/12/04
عنوان به انگليسي
Teachers Perceptions of Interactionist Corrective Feedback in Iraqi Secondary EFL Classrooms
تاريخ بهره برداري
2/7/2027 12:00:00 AM
دانشجوي وارد كننده اطلاعات
سهاد الحفاظي
چكيده به لاتين
This study investigates the perceptions of Iraqi secondary school EFL teachers and students regarding Interactionist Corrective Feedback (ICF). Employing a mixed-methods design, data were collected from 60 teachers via a structured questionnaire and semi-structured interviews. The findings reveal that teachers frequently utilize and perceive recasts and explicit correction as the most effective ICF strategies for enhancing studentsʹ language accuracy and fluency. However, the implementation of ICF is constrained by significant challenges, including large class sizes, limited instructional time, and wide variations in student proficiency. While the study indicates that students generally understand and respond positively to clear, immediate feedback, a potential misalignment exists between teachersʹ practices and student preferences, particularly regarding the use of more implicit strategies like metalinguistic feedback. The study concludes by underscoring the pedagogical value of ICF in the Iraqi EFL context and recommends targeted teacher training and curriculum revisions to optimize its effectiveness, thereby fostering improved writing performance and learner autonomy.
كليدواژه هاي فارسي
ديدگاههاي معلمان زبان انگليسي/ , يدگاههاي دانشآموزان , / دقت زباني , عملكرد نوشتاري
كليدواژه هاي لاتين
Corrective Feedback (ICF); , EFL Teachers’ Perceptions , Students’ Perceptions , Language Accuracy
Author
Suhad AL hafadhi
SuperVisor
Dr Akram Neyernia